当前位置：首页 > 科技教育 > 正文

科技教育的新取向

接下来为大家讲解教育中的科技取向，以及科技教育的新取向涉及的相关信息，愿对你有所帮助。

简述信息一览：

1、不同课程观主导下三种不同课程内容取向是知识本位课程观、学生本位课程观和社会本位课程观。知识本位课程观：这种课程观强调知识的系统性和完整性，将课程内容设计为一系列相互关联的知识体系。优点在于能够让学生全面系统地掌握学科知识，培养其基本的学科素养。

2、行为目标取向主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，这样可以明确教育的职责。

（图片来源网络，侵删）

3、我国基本上是全国统一的课程与教材，按照统一规定的时间与方式执行教学***，使用教材。90年代后，我国开始允许少数地方自行设计课程，但绝大多数地方和中小学仍然是按照统一的教学***、教学大纲和教材组织教学。对学校和学生的评价也是按照统一标准与方式进行的，这种方式明显地是一种课程实施的忠实取向。

反思式课程反思式课程是一种注重学生自我反思和批判思维的课程。在这种课程中，学生可以通过阅读、写作和讨论等活动，探索和反思自己的价值观、信仰和行为。这种课程可以帮助学生更好地了解自己，并培养其批判思维和自我意识。总之，课程创生取向是为了适应社会和学生需求而开展的一种创新教育模式。

课程实施的三种取向：忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。其中，忠实取向将课程实施的本质理解为忠实执行，按部就班，不得变革，不做改动的去执行。比如：20世纪90年代以前，我国基本上是全国统一的课程与教材，按照统一规定的时间与方式执行教学***，使用教材。

（图片来源网络，侵删）

课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏技巧。

在知识的海洋中，创生取向（Generative Learning）就像一座指引我们探索的灯塔，它强调的是一种动态且主动的学习方式，倡导学习者从已有的智慧宝库中挖掘并创造新的见解。这种方法深刻地理解，学习不再是被动的吸收，而是一个富有创造性的过程，如同艺术家在画布上挥洒自己的想象。

由注重科学知识的传授向注重科学素养的培养转变、由以教师为中心向以幼儿为中心转变。以往的科学教育往往更注重科学知识的传授，而忽视了对幼儿科学素养的培养。科学教育则更加注重培养幼儿的探究兴趣、探究能力和科学思维，强调让幼儿在探究过程中体验科学、理解科学。

最突岀的变化就是人类回归自然，教育回归因材施教，有教无类。

注重培养孩子的科学思维。在实施学前儿童科学教育时，学前教育者需要多***取活动性教学，利用自然环境，唤起儿童的观察，注重培养孩子的科学思维。幼儿科学教育是指在幼儿园阶段，通过科学教育的方式，培养幼儿的科学素养和科学思维能力。

从单单向的传授方式到多维、互动的探究过程。学前儿童科学教育的变化还体现在教学方式和过程上。过去，科学教育往往***用单单向的传授方式，教师向儿童传授科学知识。而现在，学前儿童科学教育更加注重多维、互动的探究过程。

培养对环境的意识和责任感：科学教育帮助儿童了解自然世界和人类活动对环境的影响，培养他们的环境意识和责任感。促进整体发展：科学教育不仅对儿童的认知发展有益，而且对他们的社会、情感和身体发展也有积极影响。

关于教育中的科技取向，以及科技教育的新取向的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。