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什么是数学学科渗透

简述信息一览：

1、教学过程中，通过以下途径及时向学生渗透数学思想方法：在知识的形成过程中渗透。如概念的形成过程，结论的推导过程等，这些都是向学生渗透数学思想和方法的极好机会。在教学中，通过数学思想方法的广泛应用，让学生从主观上重视数学思想方法的学习，进而增强自觉提炼数学思想方法的意识。

2、符号化思想方法是数学信息的载体，能简化运算或推理过程。如在教学“1”的认识时，先让学生从具体事物中概括出数字符号“1”，再从抽象的数学符号“1”到具体量，让学生列举表示“1”的具体事物。同时，教学“小于和大于”时，通过直观形象地引导学生掌握表示大小关系的符号，从中渗透符号化思想方法。

（图片来源网络，侵删）

3、在知识的呈现过程中，适时渗透数学思想方法是关键。例如，在教学圆的面积时，先引导学生回忆推导平行四边形、三角形、梯形等图形面积的方法，再将圆转化为长方形，进而推导出圆的面积计算公式。通过这种方法，学生不仅经历了知识的形成过程，还渗透了化归和极限的思想方法。

4、在教学过程中，教师可以通过创设情境来渗透数学思想方法。

1、在问题的解决过程中渗透。如：教学“鸡兔同笼” 这一课时，在解决问题的过程中，用图表、课件展示的方法让学生逐步领会“假设”这种策略的奥妙所在。（3）在复习小结中渗透。

（图片来源网络，侵删）

2、依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间，切实做到以教导学、以教促学。

3、下面结合自己的课改实践，浅谈几点体会：教学观念现代化传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

4、引导学生参与教学过程，渗透学法为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。

5、它要求我们教师能站在学生学的角度去施教，使我们的教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。教师做好学情调查，合理确定教学起点是落实以学定教的前提条件，这是最关键的问题。然而这恰恰是教师在课堂教学中最容易忽视的问题。

1、人们对数学早就产生了干燥无味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。将科技教育有机渗透于数学课程中，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。这就需要教师从学生已有知识基础和认知目标出发，力求符合数学学科特点，遵循学生认知发展的规律，做到学科教学和科学教育的和谐统一。

2、突出渗透的重点爱国主义教育。爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。

3、优化和充实演示实验，培养创新意识；改进实验教学，培养创新能力；以学为中心，培养创新思维，阐述在科学实验教学中渗透创新教育的方法。

4、在教学中应用多媒体进行渗透。在现阶段的教育领域当中，多媒体教学手段逐渐渗透了进来，它的有效利用为创新型课堂教学提供了良好的载体。所以说，在日常的初中数学教学中，教师可以利用先进的多媒体技术来增加课堂的趣味性，使课堂变得生动形象，从而促进数学思想方法的科学渗透。

5、那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？用教师人格魅力感染学生。德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。

6、改变应试教育观念，创新数学思想方法。数学思想方法隐含在数学知识体系里，是无“形”的，而数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的。

关于数学教学渗透科技教育，以及什么是数学学科渗透的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。