科技教育学之父是谁

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简述信息一览：

• 1、郭秉文主要经历
• 2、教育公共基础知识归纳
• 3、教育知识与能力笔记
• 4、叶圣陶教育精髓

郭秉文主要经历

郭秉文雷厉风行，随即组织“筹议请改本校为东南大学委员会”，经过一年多的奔走，虽几经波折，1921年9月，国立东南大学正式成立，郭秉文任校长。经过几年发展，国立东南大学声誉鹊起。从学科结构来看，覆盖面之宽，居全国之首（北京大学只设文理科和法科，中山大学设文理、法、农3科）。

郭秉文在1945年至1947年成为中央大学校长，其后吴有训接任，他的任期涵盖了国立第四中山大学、江苏大学及中央大学校长的职务，直到1930年。张乃燕在1948年至1949年继续领导中央大学，而周鸿经在1930年至1931年也有过任职。朱家骅在1949年至1951年担任国立南京大学校务委员会主席，梁希在1932年担任代校长。

秉文学子将经历为期一年的通识教育学习和三年的专业学习，师资力量主体均为各学科的前沿学者，大一“五理讲席”的授课老师更是聘请长江学者、国内外***，为有志在这些领域深造的学子提供优越的学习条件。

年高中毕业，进工厂当过四年钳工。1***8年考入南京大学中文系，1986年获得硕士学位。80年代初期开始文学创作，创作总字数约四百万字。主要作品有七卷本《叶兆言文集》、《叶兆言作品自选集》以及各种选本。

有关名人的苦难经历 可以是心灵也可以是生活的不要太大众化的呀 贝多芬 路德维希·凡·贝多芬，1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。 贝多芬创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》等等。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。

●孟非老师 孟非老师最早接触是看一个相亲节目《非诚勿扰》，在节目中幽默风趣。他毕业于南京师范大学中文系，他还主持过其他的许多节目比如《非常了得》等等 ●惠若琪 惠若琪学姐曾经作为南京师范大学体科院的一名学生。出身于辽宁大连，曾为中国女子排球运动员，现为江苏省青年联合会副主席。

教育公共基础知识归纳

1、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。1双基是指系统的科学 文化 基础知识和基本技能技巧。1智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、 想象力 、思维力、 记忆力 和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

2、教育学、教师职业道德、教育法律法规、教育心理学、教师职业能力、综合素养（新增）。教育学：分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。教师职业道德：教师职业道德概述，教师职业道德的含义和结构，职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用。

3、教育公共基础知识主要包括教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德、教学方法与技能、课程理论、教育改革与发展等多个方面。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，它探讨教育的本质、目的、内容、形式以及方法等基本问题。这是理解教育活动的基础知识。

4、教育学的研究对象是学校教育现象。教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。

教育知识与能力笔记

生物起源说：（是关于教育起源的第一个正式学说）教育起源于生存本能。——力拓尔诺+沛·西能。（错误）口诀：本能生利息 心理起源说：教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”。——孟禄。（错误）口诀：心理仿梦露 劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

首先，了解题型与备考策略。《教育知识与能力》涵盖教育知识应用和教学知识两大模块。对于新手来说，有效的复习方法是归纳总结，这能让你事半功倍。重点在于背诵和刷题，找一些精华知识点，历年真题是宝贵的资源，能帮你把握考试趋势。

课外作业是课堂教学的延续和补充，是教学过程的有机组成部分。组织学生作业的目的在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，使学生进一步掌握相关的技能、技巧，培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造力。材料中，林老师布置的两项作业从形式到内容都值得提倡和学习。

教育知识与能力主要分为8章内容，分别是：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育以及中学班级管理与教师心理。下面整理了教育知识与能力知识点，供大家参考。

叶圣陶教育精髓

叶圣陶教育思想的精髓：不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革实践，与广***生的教育与学习生活息息相通，不断地提出、探索和回答教育改革特别是基础教育改革现实中的重大问题。

教是为了不教。根据中国教育新闻网显示，叶圣陶是20世纪我国卓越的教育家，他提出的“教是为了不教”教育思想，基于20世纪中国社会变革发展和教育改革实践，构建了一个具有本土原创意义和丰富科学内涵的现代教育教学理论体系，展现出深厚的文化底蕴和高远的思想境界。

叶圣陶教育思想精髓：教是为了不教 核心提示：以确认儿童的主体地位为前提，以促进儿童的自主发展为根本，从研究儿童的学习天性、本能、特点、规律和我国社会变革发展要求出发，叶圣陶初步提出了自己的教育思想——引导学生自主学习和实践，使之获得真知，学会学习、学会做人。

叶圣陶教育思想的精髓体现在他不追求抽象和静态的理论体系，而是与时代同步前进，深深植根于中国的社会变革和教育改革实践之中。他的思考和行动与广***生日常的教育和学习生活紧密相连，不断针对教育改革，尤其是基础教育改革中遇到的关键问题进行探讨和解

职业：作家、教育家、社会活动家。其作品包括《稻草人》、《线下》、《四三集》等。叶圣陶的教育思想精髓包括：第一，教育的宗旨和目标是培养“做人”的能力。第二，重视习惯的养成，认为这是实现教育目标的关键。第三，强***育的原则是引导学生“自得”。第四，提出有效的教育方法是“和让让直观”。

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